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性教育不能“一刀切”——熊丙奇


春意谷 / 2018-12-05

     性教育不能“一刀切”

 
   北京一所小学参与实验并编写的性健康教育试用课本《成长的脚步》,由于其“大尺度”,引起社会广泛关注,一些家长担心,这样的性教育,是不是“太不健康”、“太黄”了。
 
   关于这样的性教育是不是“大尺度”,舆论有不同的意见。这样的争议,是在意料之中,而如何处理这样的争议,正是性教育试点所要解决的一方面问题。
 
   根据新京报“京报调查”的结果,60.4%的受访者认为“合适,科学不能神秘化,越是神秘,孩子越是好奇”,明确表示“不合适,要考虑孩子的接受能力,可以循序渐进”的占23.6%。由此可见,进行性教育试点的方式、态度,将很大程度影响性教育的走向。
 
   考虑到性教育是我国教育中比较敏感的话题,因此,在试点时,适宜采取申请制,而且,申请的学校,有必要事先听取教师、家长的意见,这样,性教育在试点时,就可以减少由于家长反对、质疑形成的阻力。而且,如果全校教师和家长赞同,可以全校试点,而如果有部分教师、家长反对,则可以选择赞成的班级试点,甚至可推出选修课程。
 
   性教育也是科学教育,在试点过程中,需要有科学的态度。试点的组织者,可进行对比“试验”,对比的内容可包括,不同年龄开始教育的效果差别;进行性教育与不进行性教育者,在性知识和性道德上的差别;在农村学校进行与在城市学校学生进行的差别等等。这种跟踪对比,可回答大家关心的何时开展性教育最好,性教育是对学生起积极作用还是反作用的疑问。这远比纸上谈兵,各说各理有用。
 
  其实,学校本就有选择教材、开展符合本校教育定位的教育的办学自主权,让学校自主选择是否进行某一教育试点,是符合学校的这种办学要求的。目前有不少家长,甚至教师担忧推行性教育,会否适得其反,这可能与一刀切,不顾学校特点、学生特点开展一个尺度的教育有关,假如学校有自主权,教师和家长也可在选择中发表意见,这种担忧就可一定程度消除。
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